TAREA 02

TAREA 2

CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS  

(CLAUDIA LUCÍA ORDÓÑEZ)

a)    ¿Qué entiende esa lectura por aprendizaje?

Dentro de la parte inicial de la lectura nos lleva a un recorrido histórico de lo que se concibe como aprendizaje dentro de los avances investigados de la pedagogía no solo como un apoyo con la teoría sino como una práctica real que oriente en el accionar diario el proceso educativo, en este sentido aprender y enseñar son acciones que responden a un modelo básico de transmisión y recepción de conocimientos entre quien los posee y quien no los intuye siquiera. 

Al proceso de aprendizaje lo conciben  también como un conjunto de habilidades o competencias para hacer cosas en el mundo, es posible que estemos convencidos de que para lograrlas es necesario que quienes aprenden primero comprendan y acumulen unos conocimientos básicos y observen expertos (a menudo nosotros mismos, los maestros) para utilizarlos, de forma que puedan seguir modelos de la práctica, nuestra responsabilidad se limitará a ser lo más claros posible al presentar la información y modelar su uso, mientras que la de quien aprende es atender, estudiar, practicar y demostrar lo que pensamos que es comprensión en evaluaciones que corresponderán a lo que pensamos que es el conocimiento y el uso de ese conocimiento en el campo disciplinar que manejamos.

Avanzando en un poco más si por el contrario hemos entrado ya en la «enseñanza activa», posiblemente seguimos estando convencidos de la responsabilidad de quien aprende en su propio aprendizaje, pero buscamos más claramente ver que trabaje para lograrlo. Puede que todavía concibamos el aprendizaje como intercambio de información entre fuente y receptor, pero ya no nos vemos a nosotros mismos como fuente única, ni siquiera principal. Sin embargo, es posible que todavía entendamos nuestra labor como la de solucionarles a los alumnos los problemas del conocimiento.

En la actualidad llegamos al  constructivismo que  no es una teoría educativa ni pedagógica en su base; es un conjunto de concepciones sobre el aprendizaje humano, que nos permite entender que éste ocurre permanentemente en las personas en sus medios de socialización y no es un fenómeno exclusivo de la escuela ni de las aulas. Nos ayuda a concebir el conocimiento y el aprendizaje de maneras más identificables con nuestras propias experiencias efectivas de aprendizaje y conocimiento.

b)    ¿Qué principios constructivistas debe tener una clase según la autora para que los estudiantes puedan aprender?

1.    El aprendizaje es un proceso individual de construcción de significado.

Piaget definió una concepción epistemológica que localiza el conocimiento en la relación entre la realidad del medio y las maneras individuales de pensar que se van desarrollando a partir de la experiencia que se tiene con ella, para adaptarse al mundo.

2.    El aprendizaje ocurre de manera diferente en cada individuo porque se basa en sus aprendizajes previos.

A partir de su hipótesis de cambio cualitativo de estructuras de pensamiento, el constructivismo piagetiano sentó también las bases para entender que la construcción de conocimiento empieza en el individuo a partir de lo que ya ha construido anteriormente.

3.    El aprendizaje, definido como proceso de comprensión, ocurre a partir de la experiencia directa, en el desempeño en contextos específicos.

La idea de Piaget que más impacto ha tenido, por ser su teoría inicialmente una teoría de desarrollo de la inteligencia, es la de las etapas de desarrollo basadas en cambios cualitativos en las estructuras del pensamiento.

4.    El aprendizaje ocurre naturalmente en la interacción social.

La visión piagetiana presenta al ser humano más que todo como un experimentador individual de su entorno.

5.    El aprendizaje se hace más significativo, más conectado con lo que ya se sabe y dirigido a la comprensión de lo que se vive y de lo relevante, cuando ocurre en desempeños auténticos.

Se trata de  una pedagogía que conectara la escuela con la vida diaria y parte de  que cualquier disciplina puede enseñarse a nivel de comprensión, pensamiento y auténtica acción de experto a aprendices de cualquier edad.

ELABORADO POR MARIO CHICO

c)    ¿Qué debe hacer el docente en sus clases para que este aprendizaje ocurra? (Especifíquelo como acciones, por ejemplo, no indique solamente «promover la interacción», sino «promover la organización de trabajo colaborativo o grupal»)

     Primeramente, el docente debe tener en cuenta que el proceso de aprendizaje no se puede limitar simplemente a la transmisión de información a los alumnos. La mejor manera de que esta información se sustente en el estudiante es mediante la experiencia. Dicha experiencia permite a los alumnos entender de mejor manera la información que el docente intenta transmitirles. La experiencia brinda un auténtico ambiente de aprendizaje; después de la vivencia, los alumnos reflexionan sobre ella y de esta manera se lograr formar una relación que vincula la teoría con la práctica. Así el alumno no solo comprende mejor la información recibida, sino que este conocimiento es más duradero.

     Siguiendo con esto, los docentes deben pensar en currículos y clases que lleven a los alumnos a poner en acción los temas que se dan en clases; acciones por medio de las cuales se vayan comprendiendo realmente los conceptos y procesos que con los que trabajan los verdaderos profesionales, científicos y gente que actúa en el mundo con comprensión.

     En conjunto con la experiencia se deben llevar a cavo conversatorios entre los estudiantes donde se puedan compartir las nuevas ideas que surgieron en cada uno de ellos después de la experiencia. Los alumnos hablarán y discutirán mucho entre ellos. Esto se puede dar fuera del salón de clase para experimentar con otras formas de conocimiento como la observación e interacción.

Elaborado por: Loida Torres.

      d)   Especifíquelo como acciones, por ejemplo, no indique solamente «promover la interacción», sino «promover la organización de trabajo colaborativo o grupal» Especifique, por ejemplo, si usted indica que hace desempeños auténticos, describa las actividades que realiza: «organizo proyectos como campañas publicitarias, proyectos de este tipo que se parecen al tipo de desempeños que realizan los profesionales en el mundo real»

      

El Docente dentro de la clase debe enfocar sus actividades a lograr que los estudiantes lleguen al nivel de comprensión constructivismo del desempeño ( Perkins, 1998),  tomando en cuenta los principios basados en el constructivismo, utilizando definiciones de Piaget, Lev Vygotsky, Freinet Perkins y Dewey, en función aquello una acción es iniciar la actividad educativa en el aula basado en la Experiencia directa en el desempeño en contextos específicos, la acción sobre le ambiente. (Piaget, 1970), desarrollando y encaminando la tarea docente a enfocar la atención al conocimiento previo.

Otra de las acciones que se debe realizar es lograr en los dicentes la abstracción reflexiva en virtud a la interacción social desarrollo cognitivo entre pares y como parte del ambiente en que se desenvuelve, convirtiéndose el aula en una zona de desarrollo próximo Vygotsky(1978:1986).

Una de los desafíos es conectar el conocimiento con lo que ya sabe y dirigirlo a la comprensión desarrollando desempeños auténticos basados en la cognición situada desarrollando proyectos de vinculación de la actividad del aula con la vida cotidiana, organizando proyectos en diferentes temas de interés emparentados con la temática planteada en al aula y también casas abiertas de demostración de conocimientos adquiridos ampliando competencias de indagación, conexión significaba y múltiple, con otras disciplinas y con la vida real. (Perrone, 1998) , es decir preparar personas para la vida, capaces de enfrentar y solucionar problemas de su cotidianidad críticos, reflexivos, justos, solidarios y comprometidos con el desarrollo sustentable de la sociedad.

Elaborado por: Wilian T. Pico C.

        e)   ¿Implementa o ha implementado usted esos principios en su rol docente?  ¿Cuáles sí y cuáles no?

A. El aprendizaje es un proceso individual de construcción de significado.

      El Si    ¿Por qué?

EL docente   ha implementado    la experiencia del dicente  como conocimientos previos  para un  aprendizaje   de constructivismo   el  misma que nos  obliga   a pensar  cómo debemos hacer  ,  para que nuestros alumnos  asimilen  de mejor manera  el conocimiento  generador   y sobre todo que metodología  debemos aplicarlo  para un buena retención  significativa 

B. El aprendizaje ocurre de manera diferente en cada individuo porque se basa en sus

Aprendizajes previos.

Si    ¿Por qué?

El aprendizaje   resulta  de la experiencia  que ha vivido cada individuo , esto sirve como  conocimientos previos  para alcanzar  nuevos proceso de aprendizaje  que   construye  a los individuos  a través de los   saberes

C. El aprendizaje, definido como proceso de comprensión, ocurre a partir de la experiencia directa, en el desempeño en contextos específicos.

No   ¿Por qué?

      La inteligencia, es la etapa que desarrolla cambios en las estructuras del pensamiento  como un aprendizaje   de proceso de comprensión  donde no se  consigue    conocimientos  significativo   ya  que  necesariamente está ligada  a representaciones mentales   de    conocimientos frágiles   que ejercen  acciones en contextos específicos  en conceptos concretos .

D. El aprendizaje ocurre naturalmente en la interacción social.

Si ¿Por qué?  

El aprendizaje es una condición, que se convierte en cognoscitivo es decir un aprendizaje   lento, buscando una interrelación social   y provoca problemas en él, para un desarrollo del conocimientos significativos ya que se basa en las experiencias sociales para producir procesos de comprensión. 

E. El aprendizaje se hace más significativo, más conectado con lo que ya se sabe y dirigido a la comprensión de lo que se vive y de lo relevante, cuando ocurre en desempeños auténticos

.     Si ¿Por qué?

El aprendizaje es más significativo   cuando su conocimiento previo sale de los saberes   de la forma de ser y saber al mismo tiempo como actuar y pensar de la comprensión   de un tema para luego conceptualizar   las actividades de una buena enseñanza aprendizaje ya que su conocimiento resulta de las inquietudes formuladas por  los  dicentes  para formular una buena  comprensión.

Elaborado por: Anita Barrera Cueva

 f)     Especifique, por ejemplo, si usted indica que hace desempeños auténticos, describa las actividades que realiza: «organizo proyectos como campañas publicitarias, proyectos de este tipo que se parecen al tipo de desempeños que realizan los profesionales en el mundo real»

Considero que en el ejercicio docente si logro desempeños auténticos, por ejemplo: cuando abordo el tema de las biomoléculas, los estudiantes investigan cual es la composición química de las mismas; posteriormente se les pide elaboren un tríptico con gráficos de carbohidratos, proteínas y lípidos. Finalmente, se les pide consulten los valores nutricionales de diferentes alimentos y elaboren dietas para deportistas, personas de vida sedentaria, diabéticos.

Los estudiantes se sienten motivados porque le ven la utilidad del tema y toman conciencia sobre la necesidad de una dieta balanceada que permita la ingesta de calorías suficientes y evite la acumulación innecesaria que genera distintos trastornos en la salud humana.

Elaborado por: Alex Mauricio Morales Zambrano